教师教育类书籍推荐(聚焦课改关键词，给教师的30本假期精选书目)

聚焦课改关键词，给教师的30本假期精选书目

学生的成长离不开教师的影响，教师的成长离不开书籍的浸润。本文精选了30本有关思维培养、项目化学习、单元教学、作业设计等方面的书籍，帮助教师在假期更新知识储备，扩充教育理念，紧跟时代步伐，提升专业素养。

本文共7351字，仔细阅读需19分钟

阅读本文，你将收获以下内容：

※30本精选书目，助力教师提升专业素养。

阅读是修己与育人的双重所需，是教师成长，自我精进的必由之路，而假期正是读书时。

本文基于课改的关键词，为大家精选了近30本有关思维培养、深度学习、单元教学、项目化学习、作业设计、教学评价、未来教育相关的必读书目，帮助教师假期充电，提升专业认知和能力，为新学期更好地开展一线教学实践而未雨绸缪。

思维培养

书目一

《思维型教学理论操作指南》

作者：胡卫平 李霞

出版社：上海科技教育出版社

简介：

“思维型教学理论操作指南”基于教师在工作中遇到的实际问题与需求，以思维型教学理论的内涵为核心，分为《思维型教学理论核心问题解析》与《思维型教学理论引领下的单元教学设计案例》上下两册。

上册聚焦105个教学实践中的重难点问题，基于思维型教学理论进行系统剖析和专业解答。下册涵盖10个思维型单元教学设计案例，覆盖小初高三个学段及多学科内容，并为教师进行素养导向下的大单元设计提供实施框架和操作指南。

本书旨在帮助广大学校和一线教师基于新课改的要求更好地理解并实施思维型教学，实现“教学评”一体化，落地核心素养。

书目二

《高阶思维培养有门道》

作者：R.布鲁斯·威廉姆斯

出版社：教育科学出版社

简介：

全书主体共分为六个部分，每章开篇借由一个故事道出高阶思维技能与生活的关联，并从各思维层次可选择的教学策略、教学提示、可用于发展思维技能的问题和相应图形组织器，直观呈现高阶思维技能是什么、何以可见、如何有策略地培养，为思维技能课堂教学搭建实施的支架。

另外，本书附录部分还提供了全书所有图形组织器、发展高阶思维技能的引导性问题和高阶思维技能备课模板，为教师在课堂开展高阶思维教学提供更多支持。

书目三

《哈佛大学教育学院思维训练课》

作者：Ron Ritchhart / Mark Church / Karin Morrison

出版社：中国青年出版社

简介：

本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。

本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。

书目四

《可见的学习与思维教学》

作者：玛丽·凯·里琪

出版社：中国青年出版社

简介：

《可见的学习与思维教学》运用著名心理学专家卡罗尔·德韦克创造的“思维模式”理论于课堂教学实践中，既有心理学、脑科学、思维训练等专业知识，又有注重差异化、回应式课堂的建构式教学系统，以及可应用的成长型思维模式塑造方法、任务和建议，更有大量图表、计划模板等教学工具，教师可以充分参考或直接使用。

以生动的案例和实践步骤，将可运用的成长型思维方式教学技巧娓娓道来，破解思维能力培养难题，为学生学习和成长寻找到了“捷径”。

书目五

《如何在课堂中培养成长型思维》

作者: ［英］麦克·格尔森

出版社: 中国青年出版社

简介：

在这本书中，作家麦克•格尔森向展示了在课堂上培养成长型思维模式所需的一切。基于丰富的教学和培训经验，麦克列出了教师需要关注的不同领域的教学方法，并为教师提供了可以用来改变现状的实用策略。作者在本书中还对语言方式、元认知、教师反馈等做了充分的研究和探讨，让学生不仅能意识到努力的重要性，还懂得努力要走对方向、用对方法。

本书包含了超过200个范例问题和60个教学策略、活动和技术，是教师成功培养成长型思维模式的教学指南。

单元教学

书目六

《大概念教学：素养导向的单元整体设计》

主编：刘徽

出版社：教育科学出版社

简介：

本书在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题，如“为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？”

全书共分为五章，第一章是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。最后附录中国给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。

书目七

《理解为先模式——单元教学设计指南》

作者：格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格

出版社：福建教育出版社

简介：

理解为先模式（UbD）是当代教学设计的标志性模式，该模式的协同开创者为威金斯和麦克泰。本书由该两位作者的两本小书合并而来，一本是《单元教学设计指南》，一本是《走出单元设计的25个误区》，前一本是如何使用理解为先模式进行教学设计，后一本是在实践理解为先模式教学设计实践中遇到的主要问题以及解决方法。

书目八

《追求理解的教学设计（第二版）》

作者: 格兰特·威金斯/杰伊·麦克泰格

出版社: 华东师范大学出版社

简介：

本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。

本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学习体验。

书目九

《教案的革命2.0—大单元学历案设计》

主编：卢明

主审：崔允漷

出版社：华东师范大学出版社

简介：

大单元学历案，让深度学成为可能，让我们追求的教育变成看得见的风景。教师教了，但学生不会，问题出在哪里？核心素养时代，我们不仅关注教师教了什么，更加关注学生何以学会。

教案的2.0：普通高中大单元学历案设计作为教案的：基于课程标准的学历案的升级版，不仅是从“课时”到“单元”的扩容，更是整合论教学的新探索。这种整合旨在为核心素养目标的实现提供可行路径，旨在为深度教学的实践提供逻辑支撑。

深度学习

书目十

《为深度学习而教：促进学生参与意义建构的思维工具》

作者: [美]杰伊·麦克泰（Jay McTighe） / [美]哈维·F.西尔维（Harvey F .Silver）

出版社: 教育科学出版社

简介：

很多时候 , 我们的学生只获得了肤浅的、流于表面的知识 , 而这些知识无法帮他们应对现实世界更复杂的挑战。在本书中 ,著名的教育家和畅销书作家杰伊·麦克泰和哈维·F. 西尔维提出了一个解决方案 , 那就是教会学生自己进行意义建构。

作者认为 ,这种 “获得” 理解的能力将使学生在学校、工作和生活中健康成长；同时强调了七种高阶思维技能 ,这些技能有助于学生获得知识和实现学习迁移。《为深度学习而教》提供了一次机会 ,让学生参与到一种有意义的学习中来 , 从而获得深度持久的理解,培养有价值的、可迁移的内在技能。

书目 十一

《深度学习 走向核心素养》

作者: 刘月霞 / 郭华出版社: 教育科学出版社

简介：

从2014年9月起，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上，着手研究开发“深度学习”教学改进项目。经过4年的研究实验，项目取得了阶段性研究成果。

为此，将陆续出版“深度学习教学改进丛书”，包括理论普及读本、学科教学指南和教学案例选。本书是理论普及读本，着重阐明以下几个主要问题：1.为什么要推进深度学习；2.什么是深度学习；3.怎样实现深度学习；4.怎样推进深度学习。

书目 十二

《学历案——深度学习》

作者: 尤小平出版社: 华东师范大学出版社

简介：

“核心素养”时代的学习应该是什么样的？如何使学生的学习对培养其“核心素养”而言有意义？

前一个问题的答案显而易见：“核心素养时代”的学习应该是学生个体发生真实的、深度的学习。后一个问题的答案毋庸置疑：实现课堂转型——变革从课堂出发，转变从教师做起。

但得出答案的过程却并不容易。改革难的是改观念，而改观念必须通过改做法。课堂变革的实践首先可以从为学生提供专业化的、真正能够帮助其实现深度学习的教学方案开始。

书目 十三

《深度学习2》

作者：乔安妮·奎因等

出版社名称：机械工业出版社

简介：

本书通过六个部分来增强教师、领导者、学校和学区组织维持深度学习的能力。

本书的每个部分都借助了丰富的案例和实践，其中包括在八个协作伙伴国家进行的关于深度学习的现场测试案例。使用这些资源，教师将创造多样的学习体验，通过拥抱世界来改变世界。

项目化学习

书目 十四

《跨学科项目式教学》

作者: 阿卡西娅·M.沃伦出版社: 中国青年出版社

简介：

+1”教学法是美国备受欢迎的项目式学习全新教学法。本书以跨学科为背景，结合21世纪信息技术，以培养学生核心素养为目的，提供了具体实施步骤——开展跨学科项目式学习的计划（可参考的标准、项目主题、学生需要掌握的概念等）、管理（如何确定目标、怎样进行、如何管理等）、评估（学生成果展示、学生项目评价）。

本书手把手指导教师如何进行跨学科项目式教学。包括大量教学策略、9个单元示例、30多个教学模板。

书目 十五

《项目式学习指导手册》

编者:美国巴克教育研究院项目式学习计划

出版社名称：中国人民大学出版社

简介：

本书围绕七大项目式教学实践，为从项目设计到实施的各环节提供了大量切实可行的方法、策略、工具和实例，还为在PBL中融入读写教学、社会情感学习和远程学习等内容开辟了专门的板块。

无论是项目式学习的新手，还是想深化教学实践、学习一些新技巧的行家，在这本由PBL专家和资深教师编写的指南中，都能找到设计高质量项目并有效实施的实用攻略。

书目 十六

《项目化学习系列丛书》

作者：夏雪梅

出版社名称：教育科学出版社

简介：

作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践。

创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点；针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。

书目 十七

《重构作业》

作者：王月芬

出版社名称：教育科学出版社

简介：

本书聚焦单元作业，主要探讨了以下六个方面问题：一是作业的内涵和价值；二是作业设计思想的历史发展脉络；三是当下作业设计中存在的真实问题；四是为何要形成课程视域下的作业设计观？五是课程视域作业设计观下作业设计的策略与方法？六是课程视域下作业设计策略如何“可视化”。

作业设计

书目 十八

《作业设计300妙招》

作者：格里·切尔尼亚夫斯基,沃伦·基德

出版社名称：上海教育出版社

简介：

所有的家庭作业都应该与课堂、工作室或工作坊的教学和学习密不可分，互相补充，而不是作为一种终结性活动或独立学习的策略。导向学习的家庭作业让学习者有机会利用课外时间去学习，培养学习者的思维能力和必要的研究技能，推动今天的学校学习者成为未来的终身学习者。

书目 十九

《学科作业体系设计指引》

作 者:教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业体系建设项目组 编

出 版 社:教育科学出版社

简介：

本书分为两个部分。第一部分围绕“作业设计的10个基本问题”，明确作业设计基本理念，呈现单元作业目标、作业结构、认知类型、差异性作业、长周期作业、跨学科作业等方面的设计要求与具体操作建议，明确改进与提高单个作业题质量、基于证据优化完善作业的具体路径与方法。

第二部分为8个学科段“学科单元作业设计指导”，每个学科段都明确了本学科作业设计理念与思路并提出了学科操作建议，最后每个学科段呈现一个单元的作业样例，为“双减”背景下老师们优化作业设计提供有针对性的指导和案例参考。

书目 二十

《作业设计 基于学生心理机制的学习反馈》

作者：方臻、夏雪梅

出版社名称：教育科学出版社

简介：

本书从作业现状调查入手，分析学生作业心理机制，提出了作业设计的原则，并分别从常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面对作业设计进行了具体指导。书中涵盖了来自学校课程开发与实践的文献分析、理论思考和实践操作，具有很强的操作性和可读性。

书目 二十一

《家庭作业的迷思》

作者：【美】艾尔菲·科恩

出版社名称：教育科学出版社

简介：

《家庭作业的迷思》一书系统审视了人们对家庭作业的通常辩解，比如提升成绩、巩固知识、训练学习技巧和责任感等。

本书的分析一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。科恩告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学习的热爱。

教学评价

书目 二十二

《融于教学的形成性评价》

作者：(美)迪伦·威廉

出版社名称：江苏科学技术出版社

简介：

本书中，作者采用理论与实践相结合的方式，介绍了形成性评价的5个关键策略，并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施，无需额外的资源，可以帮助教师改进教学实践，提升学生的学习成果。

书目 二十三

《促进学习的课堂评价》

作者：简·查普伊斯等

出版社名称：华东师范大学出版社

简介：

《促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版）》以明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与等关键要素为核心，详细解析了优质课堂评价的七条有效策略，呈现了大量的方法、工具、示例、步骤、指南以及教师反思自身评价活动的小故事，并设计了针对评价策略的练习活动，为教师提供了易于理解、便于操作的自学方案和行动指南。

书目 二十四

《学习评价7策略：支持学习的可行之道》

作者：Jan Chappuis

出版社名称：华东师范大学出版社

简介：

学习评价7策略代表了一系列连接评价和学习的教学活动。它们倡导的实践与传统的评价信息运用不同，7策略使我们更多地去思考什么是评价和能够完成什么这两个问题。

7策略提供了一系列有研究基础的实践活动，是学生发展的、能切实提高成就的思考模式。运用这些策略，就能把掌控成功条件的动力传递给学生。评价可以成为你的朋友，也可以成为你学生的朋友——评价甚至能变得有趣。

书目 二十五

《聚焦家庭作业：改进实践、设计以及反馈的方法和技巧》

作者：(美)艾琳·迪普卡

出版社名称：江苏科学技术出版社

简介：

本书中作者结合大量实例，帮助教师明确家庭作业的类型和目的、了解布置作业时所考虑的因素、学会设计高质量家庭作业以及改进家庭作业的评价与反馈。

书中每一章结尾还提供了一些促进团队协作讨论的问题，帮助教师在团队合作中反思与改进自己的实践，以提升学生的学习效果。

书目 二十六

《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》

作者：韦伯

出版社名称：中国轻工业出版社

简介：

本书中，作者结合自己的工作和生活经历，对传统评价方法中存在的问题进行了探讨，试图让人们从&,34;标准化&,34;的神话”中走出来，走向多元化评价的光明大道。作者在书中通过大量实例系统、详细地介绍了当前有效的学生评价方法与策略。

作者擅长运用生活和工作中的事例来阐述自己的评价观念与方法，让全书的内容通俗易懂且生动有趣，具有较强的可读&,34;和实践指导&,34;，很适合广大中小学教师学习与借鉴。

未来教育

书目 二十七

《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》

作者：联合国教科文组织

出版社名称：教育科学出版社

简介：

联合国教科文组织在成立75周年之际发起了“教育的未来”倡议，并成立了国际委员会，为全球未来的教育构想新的蓝图。

本书提出，教育承载着人类对未来的美好期许，应确保每个人终身接受优质教育的权利，面向全社会强化教育是公共事业和共同利益的理念，鼓励全球团结和国家间合作，通过推动教育的深刻变革，塑造真正和平、公正和可持续的未来。

书目 二十八

《第四次教育革命》

作者：安东尼·塞尔登,奥拉迪梅吉·阿比多耶

出版社名称：机械工业出版社

简介：

本书描述了随着教育的发展，世界历史上所经历的四次教育革命，以及每次教育革命所带来的社会变革。通过对前三次教育革命的深入分析，阐述了我们应如何改变传统的教育理念、教育方式，以使教育对象更好地适应社会变革。

本书认为，人工智能与人类教师相比，能做到更加公正和公平，能促使每个学生根据自身所需最大限度地学习知识、收获成长，真正实现个性化教育。

书目 二十九

《教育未来简史:颠覆性时代的学习之道》

作者：[美]伊恩•朱克斯（Ian Jukes）

出版社名称：教育科学出版社

简介：

数字化技术深刻地变革了人类生活，今天的年轻人看待世界的视角和融入世界的方式与以往大不一样。模拟时代的一辈人如何去教育数字时代的孩子？如何为他们的未来提供建议？《教育未来简史》一书提供了很多求新求变的思想和方法。

本书会让你了解到：1.数字化一代的九大学习特性是什么？2.现代学习者所需的八大技能包括哪些？3.2038年的教育和学习是什么样子？4.教育者必须承担的11个新角色是什么？掌握核心技能的人才永远不会被淘汰。未来不在明天，今日就是未来！为未来做好准备，就要在当。

书目 三十

《游戏改变学习：游戏素养、批判性思维与未来教育》

作者：詹姆斯·保罗·吉

出版社名称：华东师范大学出版社

简介：

本书从语言学和教育学的视角出发，结合作者沉浸式的游戏体验，从中总结出36条有趣又有效的学习原则。作者詹姆斯•保罗•吉提出，当玩家不再依赖各种操作指南，摆脱自己完成任务的既定套路，甚至能跳出规则之外，对整个游戏机制塑造了何种价值观进行反思，就此具备了“初级游戏素养”，而当玩家可以用电子游戏这种新媒体语言来表达自我，反思社会问题，则达到了“高级游戏素养”。

并且，游戏和流行文化给今天的年轻人提供着越来越多的亲密空间体验，建立能够最大程度发挥互动效能的学习空间，极大弥补了课堂教学的不足。

编辑 | 杨紫君

统筹 | 孙习涵

以上和大家分享的是聚焦课改关键词，给教师的30本假期精选书目的全部内容，下面我们和各网友分享教师教育类书籍推荐这个话题果。

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