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导读:【最近陆续收到同行的反馈,很开心。发一篇出来。也有同行说,听了我的解读,发现自己没有教好,打算做补救。我们一起把学生教聪明。】朱老师:您好。我最近一直在听您的课
【最近陆续收到同行的反馈,很开心。发一篇出来。也有同行说,听了我的解读,发现自己没有教好,打算做补救。我们一起把学生教聪明。】
朱老师:
您好。
我最近一直在听您的课程。因为我总是记不全笔记,所以我都是听回放课,边听、边按暂停键、边记录、边思考。
寒假里,我利用休息时间备了1—7单元的三年级下册语文课。今晚,刚听完您一单元的备课指导。我一边听课、记笔记,一边反思、补充、调整自己备的课,收获特别大!
1、《惠崇春江晚景》
您讲到:诗人为什么从蒌蒿满地芦芽短想到河豚?用了《本草纲目》里的记载,这个讲解为我解开了备课时的疑惑。
这首诗中很多景物都是有反差、有对比的,这个点我在备课时是没有想到的。
2、《燕子》
您设计的小集中识字特别好,扫除了学生的阅读障碍,还解决了课后习题中的词组,找到了词语的规律。
在指导学生学习燕子外形特点时,也马上进行作文教学的铺垫———写一种动物或植物,其实可以写的方面很多,不可能都写完,我们要抓住最能反映这一事物特点的那几个方面来写。并且,这个方法在《荷花》一课里也用到了。
紧扣单元语文要素——体会优美生动的语句,并交给学生方法。
3、《荷花》
在复习背诵第二课1–3自然段的基础上进入新课,进行了单元内的小整合。而且这个方法贯穿了整个单元的教学。
您的课堂时刻在训练孩子的思维和语言表达,不断追问,让孩子的思维碰撞出火花。
4、《昆虫备忘录》
我在备课时,也备到了:四篇小文章有相同之处吗?让学生交流、分享。
5、习作——我的植物朋友
由于您教前面4篇课文做的铺垫以及课堂上写作方法的渗透,让学生了解到:我们要抓住最能反映这一事物特点的那几个方面来写。
我家的院子里也有一棵红玉兰,您一讲玉兰花,我就觉得特别亲切。课上,您教学生审题、选材,给学生搭建写作框架,教学生如何把一段话写成一篇小文章的方法,以及如何使用收集的信息等,都是重要的教学方法。说话训练和交流环节,都是方法的渗透。
一个多小时的备课指导,我学了四个小时,更多的是听课时修改自己的备课和反思,我边听边自言自语:“哇!原来还其实可以这么讲!我怎么没有想到!引导得真好!”真想立刻冲进课堂,把自己学到的教给学生们。
谢谢朱老师在春寒之日给我们带来的满满干货和温暖。
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